为提高本科课堂教学质量，国内外高校普遍建立了教学质量保障体系，从外部和内部两个方面建立相应的质量保障机制。随着高等教育规模的迅速扩大和现代网络技术的出现，在内部质量保障机制中，网络评教已被普遍应用到高校教师教学质量评估工作中。但网络评教制度从启动之日起，倍受争议，众说纷纭，褒贬不一。

网络评教开展已近二十年，积累了丰富的资料和大量的案例，综合各方面信息，结合我校网络评教的实践，专题会专门就网络评教的热点和焦点问题展开讨论和分析，谈谈其利弊，厘清思路，形成可资借鉴的意见和建议，供学校政策决策，并便于广大师生能够辩证地看待和开展网络评教工作。

专题会重点研讨了六个方面问题：一是要不要搞课堂教学质量评估；二是课堂教学质量网络评估的可信度和有效性如何；三是课堂教学质量网络评估存在哪些问题；四是课堂教学质量网络评估系统如何优化；五是课堂教学质量网络评估结果如何运用；六是课堂教学质量网络评估指标内容如何确定。

与会人员都根据会前参考资料做了深入学习和思考，在会议上积极发言，建言献策。

    周开发老师从理论和实践上做了深刻而详细的阐述：提出教学评价可分为客观评价和主观评价；偏好性评价和约定性评价。在实践操作层面，强调要综合考虑统计欺骗、数据失真、过度迷信评价、教师创造性受影响、结果运用合理性等因素，要从教育哲学角度理性思考教学评价，要辩证的看待和开展教学评价工作。

严峻老师说，教学质量评价评什么就会得到什么，主张评估应秉承以学生为中心的理念，以学生的视角来设置评价指标，应多渠道多平台宣传，真正选出好老师。

教务处教学质量管理与评估中心副主任李柱老师介绍了学校教学质量评价工作的开展情况，感谢与会专家和师生的真知灼见，提供的宝贵意见和建议将作为教学职能部门今后制度决策和实践工作的参考依据。