习近平总书记在全国教育大会上指出：培养什么人，是教育的首要问题。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传播者，是确保“培养什么人”的前提和基础，长期以来，学校高度重视师德师风的建设，在全校范围内开展宣讲活动，同学们也积极响应，参加师德师风大家谈特辑。为此，我们将同学们的反馈结果精选整理成四期栏目。

下面，让我们一起来看看重庆交大的学子们对于“师德师风”的想法的第一期栏目吧。

“师德师风听我说”——索晓庆：

首先，在我看来，师风指教师的行为作风；师德指教师的职业道德。我心目中的理想的师德师风有三个标准：第一，要对学生充满爱，热爱学生就是热爱教育事业。教师对学生的爱，本质上是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱；第二，务必对某一学科具有的丰富的知识、精通的业务、严谨的治学、创新的教学，教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生信赖感，进而转化为一种人格力量，去激励、鞭策学生；第三，高尚的师德就是教师务必严格以教师“以德为本，身正为范”要求自己，在平时工作中，要提高自己的思想修养，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。

其次，我碰到很多有良好师德师风的教师，有些是读书期间的教师，有些是我当教师期间接触到的老师，这些老师都有这些地方值得我们学习：第一，爱岗敬业。他们选择了教育事业，对自己的选择无怨无悔，积极进取，努力创新；第二，热爱学生，关注每一位学生的健康成长，他们在完成传道、授业、解惑的任务的同时，关爱学生的身心发展，建立良好的师生关系；第三，以身作则，他们时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己要先做到；第四，孜孜不倦，积极进取，他们与时俱进，不断的学习，积极进取，开辟新教法，并且严谨治学，诲人不倦、精益求精、厚积薄发、时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”；第五、终身学习，在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，他们都确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

再者，就是关于我们学校师德师风的建设，我认为我们学校应该挖掘优秀师德典型，恰当运用授予荣誉、事迹报告、媒体宣传、创作文艺作品等手段，用身边人身边事讲好师德故事，充分发挥典型引领示范和辐射带动作用。通过讲座我们学生也能够感受到学校是具有良好的师德师风氛围的，对学生的成长也有积极的引导作用。同时我觉得教师应该突出课堂育德，在教育教学中提升师德素养。应该充分发挥课堂主渠道作用，守好讲台主阵地，将立德树人放在首要位置，融入渗透到教育教学全过程，以心育心、以德育德、以人格育人格。把握学生身心发展规律，实现全员全过程全方位育人，增强育人的主动性、针对性、实效性，避免重教书轻育人倾向。

最后，在我们学生心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身，我们在成长的道路上，要把师德师风高尚的教师作为榜样，模范其态度，情趣，品行乃至行为举止，音容笑貌和板书笔记等，这对我们塑造正确的世界观、人生观和价值观有很大的作用。

“师德师风听我说”——何世凯：

国家发展之本在教育，教育之本在教师，作为引路人，教师在学生的发展中起着无可比拟的作用，我理想中的师德师风是与学生们成为“良师益友”、“畅谈宏辩”，同时也是我所最向往的师生相处模式。

教师是神圣，从最初踏入校园的懵懂时期开始，我们就萌生了对老师的向往之情，从他们身上我们学到了什么是责任与担当以及对工作埋头苦干、精益求精的态度；我们发愤图强、刻苦学习，力争将来更够成为一名像所有教师一样伟大的人。但传统“师尊我悲”的观念却根深蒂固，学生怀着对老师的敬畏，有问题、有想法却深藏于心，阻碍着老师与同学之间的交流；我们处于一个与时俱进的开明社会，老师为我们和社会的教育付出了卓越的贡献，实实在在是我们敬佩的对象，我们更应心怀对老师的向往，积极与教师交谈；作为教师，“传道受业”固然是重中之重，但是“解惑”亦是关键，教师不应该仅仅局限于教书育人，也应多关心学生，了解学生所思所想；唯有教师与学生齐心协力，建立教师与学生之间沟通的桥梁，才可做到亦师亦友的最高境界。

“十年树木，百年树人”，我们应始终心怀对教师的热爱与向往，用我们实际的努力回馈老师们的辛勤付出，不忘初心，砥砺前行。

“师德师风听我说”——江奕龙：

习近平总书记在关于教育工作的系列重要论述中，把师德师风建设作为提升新时代教师素质，办好人民满意教育的首要任务，提出了一系列师德建设的标准和要求，这展现了我们对于提升教育质量、提高教师素质的信心和决心。那么何为师德师风呢？说起来，其实这并没有统一标准以下为针对此话题的个人愚见。

“所谓师者，传道受业解惑者也”，这是古人韩愈对教师所下的定义，本人对昌黎先生的定义也很是认可。也就是说，教师的三大核心任务在于，“传道”“受（授）业”“解惑”。但综合我们所知的教科书级优秀老师的案例和时代赋予老师的使命，我认为要想具备优良的“师德师风”，要做到的包括但绝不仅限这三大任务：

首先，正如刚才所说，既然要“传道、授业、解惑”，那么这就要求老师们具备扎实的专业知识，这是能够精准施教的基础。一切教学方式的创新性改变、创造式提出，一定是在游刃有余，教学资源无比扎实的基础上才能得以实现的。专业不扎实，哪怕个人表现力再突出、讲的课再出彩，实际上能带给学生的，也只有一时之快，或者哈哈一笑，根本没有亘古留新的真才实学。既能创设出趣味性的课堂，又能准确无误的挖掘并铺展开一系列核心知识点，这就要有技术含量了，没有扎实的专业功底，绝无实现的可能。

其次，“师德师风”四字，自然体现在德行和风气上，前者更是后者的前提条件，后者是前者的必然结果。具备优良的品行的教师不仅让我们在课堂上如沐春风，也在生活中充当着“良师益友”的角色。“教书育人”，最重要的核心在于“育”这个字，俗话说得好，“有才无德是小人”，教师必不可能放任我们成为一门心思扎在学习上但却没有品行、不举综合素质的学习机器、痴狂小人、庸人。真正有德行有修养的教师，会愿意担任我们的成长导师，开导心理、切实建议，或许顾及不到每一个人，但我们每一个人都能感觉到他的温暖。

最后，“爱岗敬业”同样必不可少。我们能看见的教师，真正爱这个岗位、不怕辛劳甘心奉献的往往在少数，而以谋生或工作为目的的却并不罕见。我们尊重老师，是因为老师同样尊重我们，而这尊重的方式，就在于交互下的踏实——老师对待工作热情认真，我们紧盯黑板学习努力，二者形成高度的契合性，从而营造出良好的学术氛围。一个教师需要具备一丝不苟的工作态度、求知求学的钻研精神、谨言慎行的做事风格，这其实并不容易，都说“兴趣是最好的的老师”，这话哪怕放在老师身上同样也是如此。爱岗敬业在一名老师身上甚至很难得以显现的话，我们实在无法评价他为我们敬爱的“先生”。

师德师风，说小了，是一种职业道德，说大了，就是一个社会、一个民族的大国工程基层建筑工人。每一位人才都是“大国工程”的填充者，一砖一瓦都不容马虎，每一个培养他们的人都肩负着伟大的时代使命，任何一处的“豆腐渣”，建设者都难辞其咎。我们相信，这座大国基建，终将在无数专业扎实、育人为本、爱岗敬业的工程师们的努力下，成为足以震惊世界的辉煌殿堂。

“言传身教立师德，德馨高雅树榜样”，作为一所以“交通天下”为己任的大学，交大一直将“师德”看作一条基础线，教师们在教书育人中对待工作认真负责，同时坚持个人修养，主动承担起传播知识、塑造灵魂的时代重任。