一、调查对象与方法
2016年10月，本次调查采取分层随机抽样的方法共抽取我校1000名学生样本,回收有效问卷743份。分别从15级，14级各个专业随机抽取同学做调查问卷，其中，2015级 400人占53.8%%，2014级343人占46.2%，从上述分层抽样调查的对象看，基本能通过大二大三学生的意见和看法反映我校基础课设置与教学的相关情况。
二、问卷调查结果分项表
题号/选项 |
问题选项 |
总数/选项人数 |
所占比例 |
选项排名 |
1 |
所在的年级 |
743 |
|
|
A |
2014级 |
400 |
46.2% |
|
B |
2015级 |
343 |
53.8% |
|
三、问卷调查图表与分析
1. 你认为下列基础课程设置（含学期安排、学时多少、教学内容等）是否合理？
对2014级学生调查情况 |
| |
合理 |
基本合理 |
不太合理 |
很不合理 |
大学一年级基础课程 |
29.7% |
53.1% |
14.9% |
2.3% |
大学二年级基础课程 |
22.7% |
60.3% |
14.3% |
2.6% |
大一大二基础课程平均 |
26.2% |
56.7% |
14.6% |
2.5% |
图1 2014级基础课程合理性
对2015级学生调查情况 |
| |
合理 |
基本合理 |
不太合理 |
很不合理 |
大学一年级基础课程 |
31.3% |
60.2% |
5.5% |
3.0% |
大学二年级基础课程 |
29.8% |
65.7% |
2.7% |
1.8% |
大一大二基础课程平均 |
30.6% |
63.0% |
4.1% |
2.4% |
图2 2015级基础课程合理性
分析：从图1和图2可以看出，60%左右学生认为我校基础课程设置基本合理（其中大三学生看法占56.7%，大二学生看法占63%）。说明基础课程设置仍有待完善。
2. 你认为下列基础课程的作业布置及作业量如何？
对2014级学生调查情况 |
| |
太多（没有足够时间自学和完成作业） |
偏多 |
适中 |
偏少 |
太少 |
大学一年级基础课程 |
5.2% |
8.7% |
58.9% |
21.3% |
5.8% |
大学二年级基础课程 |
2.9% |
18.1% |
60.9% |
14.3% |
3.7% |
大学英语类 课程 |
3.4% |
12.2% |
55.5% |
22.9% |
6.7% |
大学数学类 课程 |
3.8% |
12.2% |
57.1% |
21.0% |
5.8% |
计算机公共 课程 |
3.8% |
9.9% |
55.1% |
23.3% |
7.9% |
大学物理 |
4.4% |
16.0% |
60.3% |
12.8% |
6.4% |
对2015级学生调查情况 |
| |
太多（没有足够时间自学和完成作业） |
偏多 |
适中 |
偏少 |
太少 |
大学一年级基础课程 |
5.3% |
22.3% |
63.5% |
7.5% |
1.5% |
大学二年级基础课程 |
3.5% |
25.5% |
49.5% |
14.3% |
7.3% |
大学英语类 课程 |
6.0% |
18.0% |
39.0% |
25.8% |
11.3% |
大学数学类 课程 |
11.3% |
24.3% |
42.8% |
15.5% |
6.3% |
计算机公共 课程 |
5.0% |
8.0% |
59.3% |
23.5% |
4.3% |
大学物理 |
11.8% |
33.5% |
37.3% |
13.8% |
3.8% |
2014级学生和2015级学生的平均看法 |
| |
太多（没有足够时间自学和完成作业） |
偏多 |
适中 |
偏少 |
太少 |
大学一年级基础课程 |
5.3% |
15.5% |
61.2% |
14.4% |
3.7% |
大学二年级基础课程 |
3.2% |
21.8% |
55.2% |
14.3% |
5.5% |
大学英语类课程 |
4.7% |
15.1% |
47.3% |
24.4% |
9.0% |
大学数学类课程 |
7.6% |
18.3% |
50.0% |
18.3% |
6.1% |
计算机公共课程 |
4.4% |
9.0% |
57.2% |
23.4% |
6.1% |
大学物理 |
8.1% |
24.8% |
48.8% |
13.3% |
5.1% |
分析：除了大学英语作业布置及作业量略显偏少，其他课程有50%左右的同学认为适中。
3. 你认为下列基础课程的作业批阅和辅导答疑情况如何？
对2014级学生调查情况 |
| |
作业批阅 |
辅导答疑 |
认真 |
一般 |
不认真 |
较多 |
较少 |
没有 |
大学英语类课程 |
44.6% |
51.0% |
4.4% |
35.3% |
54.8% |
9.9% |
大学数学类课程 |
56.3% |
39.9% |
3.8% |
41.1% |
52.5% |
10.5% |
计算机公共课程 |
41.1% |
50.4% |
8.5% |
41.1% |
49.3% |
9.6% |
大学物理 |
42.3% |
52.5% |
5.2% |
43.1% |
46.9% |
9.9% |
对2015级学生调查情况 |
| |
作业批阅 |
辅导答疑 |
认真 |
一般 |
不认真 |
较多 |
较少 |
没有 |
大学英语类课程 |
52.3% |
43.3% |
4.5% |
35.3% |
52.8% |
12.0% |
大学数学类课程 |
49.5% |
46.5% |
4.0% |
56.3% |
34.3% |
9.5% |
计算机公共课程 |
43.0% |
49.8% |
7.3% |
39.3% |
51.0% |
9.8% |
大学物理 |
49.3% |
37.3% |
13.4% |
45.0% |
48.3% |
6.8% |
2014级学生和2015级学生的平均看法 |
| |
作业批阅 |
辅导答疑 |
认真 |
一般 |
不认真 |
较多 |
较少 |
没有 |
大学英语类课程 |
48.5% |
47.2% |
4.5% |
35.3% |
53.8% |
11.0% |
大学数学类课程 |
52.9% |
43.2% |
3.9% |
48.7% |
43.4% |
10.0% |
计算机公共课程 |
42.1% |
50.1% |
7.9% |
40.2% |
50.2% |
9.7% |
大学物理 |
45.8% |
44.9% |
9.3% |
44.1% |
47.6% |
8.4% |
分析：作业批阅认真的总体不致一半；辅导答疑较少情况占一半左右，而没有辅导答疑近10%。需加强作业批阅和辅导答疑。
4. 你认为下列基础课程的教学内容授课时间如何？
对2014级学生调查情况 |
| |
偏多 |
适中 |
偏少 |
大学英语、综合英语等 |
20.1% |
69.1% |
10.8% |
大学数学类课程 |
19.0% |
68.5% |
12.5% |
计算机公共课程 |
17.8% |
62.4% |
19.8% |
大学物理 |
13.6% |
74.9% |
11.5% |
大学体育 |
8.4% |
57.0% |
35.6% |
对2015级学生调查情况 |
| |
偏多 |
适中 |
偏少 |
大学英语、综合英语等 |
14.3% |
73.8% |
12.0% |
大学数学类课程 |
8.0% |
68.5% |
7.8% |
计算机公共课程 |
8.0% |
75.3% |
16.8% |
大学物理 |
23.3% |
72.0% |
4.8% |
大学体育 |
23.0% |
41.8% |
35.3% |
2014级学生和2015级学生的平均看法 |
| |
偏多 |
适中 |
偏少 |
大学英语、综合英语等 |
17.2% |
71.5% |
11.4% |
大学数学类课程 |
13.5% |
68.5% |
10.2% |
计算机公共课程 |
12.9% |
68.9% |
18.3% |
大学物理 |
18.5% |
73.5% |
8.2% |
大学体育 |
15.7% |
49.4% |
35.5% |
分析：在基础课程教学内容授课时间上，除体育外其他课程近70%的同学认为是“适中”的。而有35.5%的同学认为大学体育授课时间偏少。
5. 在学校现有教学条件下，你对下列基础课教学方式持赞同态度的是
对2014级学生调查情况 |
| |
大班上课 |
大班上课， 小班辅导 （习题课） |
小班上课 |
理论与实践 结合上课 |
大学英语类课程 |
17.6% |
23.8% |
42.0% |
16.6% |
大学数学类课程 |
14.7% |
28.4% |
45.2% |
11.7% |
计算机公共课程 |
21.6% |
22.8% |
25.3% |
30.3% |
大学物理 |
18.1% |
26.7% |
38.8% |
16.4% |
对2015级学生调查情况 |
| |
大班上课 |
大班上课，小班辅导（习题课） |
小班上课 |
理论与实践 结合上课 |
大学英语类课程 |
14.8% |
32.3% |
48.5% |
4.5% |
大学数学类课程 |
28.5% |
39.5% |
19.8% |
12.3% |
计算机公共课程 |
33.3% |
36.8% |
16.8% |
13.3% |
大学物理 |
23.8% |
33.5% |
39.8% |
3.0% |
2014级学生和2015级学生的平均看法 |
| |
大班上课 |
大班上课， 小班辅导 （习题课） |
小班上课 |
理论与实践 结合上课 |
大学英语类课程 |
16.2% |
28.1% |
45.3% |
10.6% |
大学数学类课程 |
21.6% |
34.0% |
32.5% |
12.0% |
计算机公共课程 |
27.5% |
29.8% |
21.1% |
21.8% |
大学物理 |
21.0% |
30.1% |
39.3% |
9.7% |
分析：60%左右的同学认可大班上课、小班辅导（习题课）和小班上课的教学方式。而计算机公共课程有不少同学比较赞同理论与实践结合上课。
6. 你认为下列基础课程主讲教师的教学态度（包括备课、上课、教学激情等）如何？
对2014级学生调查情况 |
| |
认真 |
较认真 |
一般 |
较差 |
差 |
大学英语类课程 |
36.5% |
39.4% |
17.8% |
2.9% |
3.5% |
大学数学类课程 |
47.4% |
38.7% |
8.0% |
3.4% |
2.5% |
计算机公共课程 |
33.9% |
43.3% |
16.6% |
4.5% |
1.7% |
大学物理 |
38.9% |
41.3% |
12.8% |
3.5% |
3.5% |
大学体育 |
32.7% |
40.3% |
19.5% |
5.0% |
2.5% |
对2015级学生调查情况 |
| |
认真 |
较认真 |
一般 |
较差 |
差 |
大学英语类课程 |
43.0% |
37.0% |
18.3% |
1.8% |
0 |
大学数学类课程 |
41.5% |
37.8% |
15.5% |
5.3% |
0 |
计算机公共课程 |
48.5% |
40.5% |
9.5% |
1.5% |
0 |
大学物理 |
49.8% |
44.5% |
5.5% |
0.3% |
0 |
大学体育 |
45.3% |
43.3% |
6.3% |
5.3% |
0 |
2014级学生和2015级学生的平均看法 |
| |
认真 |
较认真 |
一般 |
较差 |
差 |
大学英语类课程 |
39.8% |
38.2% |
18.1% |
2.4% |
1.8% |
大学数学类课程 |
44.5% |
38.3% |
11.8% |
4.4% |
1.3% |
计算机公共课程 |
41.2% |
41.9% |
13.1% |
3.0% |
0.9% |
大学物理 |
44.4% |
42.9% |
9.2% |
1.9% |
1.8% |
大学体育 |
39.0% |
41.8% |
12.9% |
5.2% |
1.3% |
分析：近80%的同学认为基础课程老师的态度是认真的或比较认真的，认为差或较差的同学不足5%。但体育课教师应引起重视。
7. 你在下列基础课程教学中的学习收获如何？
对2014级学生调查情况 |
| |
好 |
较好 |
一般 |
较差 |
差 |
大学英语类课程 |
18.6% |
33.4% |
34.1% |
6.9% |
6.9% |
大学数学类课程 |
25.1% |
37.2% |
28.5% |
5.3% |
4.0% |
计算机公共课程 |
14.5% |
35.5% |
39.3% |
6.3% |
4.4% |
大学物理 |
23.4% |
35.2% |
23.4% |
9.5% |
8.6% |
大学体育 |
23.9% |
37.3% |
27.7% |
5.4% |
5.7% |
对2015级学生调查情况 |
| |
好 |
较好 |
一般 |
较差 |
差 |
大学英语类课程 |
8.3% |
15.7% |
34.3% |
24.0% |
17.7% |
大学数学类课程 |
20.0% |
26.7% |
39.0% |
13.3% |
0 |
计算机公共课程 |
25.0% |
31.3% |
32.7% |
4.8% |
6.3% |
大学物理 |
40.5% |
38.8% |
15.3% |
5.5% |
0 |
大学体育 |
43.5% |
34.7% |
20.0% |
1.8% |
0 |
2014级学生和2015级学生的平均看法 |
| |
好 |
较好 |
一般 |
较差 |
差 |
大学英语类课程 |
13.5% |
24.6% |
34.2% |
15.5% |
12.3% |
大学数学类课程 |
22.6% |
32.0% |
33.8% |
9.3% |
2.0% |
计算机公共课程 |
19.8% |
33.4% |
36.0% |
5.6% |
5.4% |
大学物理 |
32.0% |
37.0% |
19.4% |
7.5% |
4.3% |
大学体育 |
33.7% |
36.0% |
23.9% |
3.6% |
2.9% |
分析：214级，2015级同学在基础课程教学中收获较好占80%以上，但是2015级的大学英语课程2015级的同学掌握情况不太理想，掌握较差的占41.7%。
8.你认为大学英语课教学对你通过四级或六级的帮助作用
对2014级学生调查情况 |
A．非常明显 |
B．明显 |
C．较小 |
D.没有作用 |
4.7% |
15.4% |
62.9% |
21.7% |
图3 2014级大学英语课对四六级的帮助作用
对2015级学生调查情况 |
A．非常明显 |
B．明显 |
C．较小 |
D.没有作用 |
23.3% |
36.0% |
22.8% |
18.0% |
图4 2015级大学英语课对四级六级的帮助作用
分析：2014级学生认为大学英语课程对通过四六级的帮助并不大，有84.6%的学生认为帮助较小或没有作用。2015级学生认为大学英语课程对通过四六级帮助较大占59.3%，认为大学英语课程对通过四六级帮助较小占40.8%.
9．您在基础课课堂的表现
对2014级学生调查情况 |
A．认真听讲 做笔记 |
B．只听不做 笔记 |
C．对老师所讲内容 感兴趣时会听 |
D．心不在焉，很少听 |
E．看其他书或打瞌睡 |
38.7% |
21.6% |
31.5% |
5.2% |
3.0% |
对2015级学生调查情况 |
A．认真听讲做笔记 |
B．只听不做 笔记 |
C．对老师所讲内容 感兴趣时会听 |
D．心不在焉，很少听 |
E．看其他书或打瞌睡 |
17.5% |
42.3% |
15.8% |
12.8% |
11.8% |
分析：通过比较分析，2015级较2014级学生上课质量不太高，学习态度不够端正，出现心不在焉，看其他书或打瞌睡的学生不少，认真听讲做笔记的不多。学风有待扭转。
10．有的学生在基础课课堂逃课，您认为最主要原因是(可多选)
对2014级学生调查情况 |
A．有其他更重要的活动 |
B．对课程内容不感兴趣 |
C．老师讲授效果不好 |
D．与专业学习关系不大 |
E.自身纪律性不强 |
29.2% |
40.2% |
38.2% |
26.2% |
49.3% |
对2015级学生调查情况 |
A．有其他更重要的活动 |
B．对课程内容不感兴趣 |
C．老师讲授效果不好 |
D．与专业学习关系不大 |
E.自身纪律性不强 |
61.3% |
32.8% |
23.0% |
15.8% |
32.3% |
分析：通过对比分析，2014级在基础课堂逃课的原因主要有对课程内容不感兴趣，自身纪律性不强，老师的讲授效果不好各占40%左右。而2015级学生在基础课堂逃课的原因主要有其他更重要的活动，对课程内容不感兴趣、自身纪律性不强也占不少比例。可以进一步看出2015级的学生对学习积极不太高，而对参加活动的积极性高。
11. 所学基础课对掌握专业知识和技能的帮助程度
对2014级学生调查情况 |
A.高 |
B.较高 |
C.一般 |
D.较低 |
E.低 |
7.3% |
18.2% |
54.5% |
14.6% |
5.4% |
图5 14级基础课对专业知识技能的帮助程度
对2015级学生调查情况 |
A.高 |
B.较高 |
C.一般 |
D.较低 |
E.低 |
10.3% |
44.3% |
35.3% |
5.3% |
5.0% |
图6 15级基础课对专业知识技能的帮助程度
分析：大三学生对所学基础课对掌握专业知识和技能的帮助程度应该体会更深，但有54.5%的同学认为帮助程度为“一般”，需要认真调整和完善人才培养方案。
四、意见和建议
1.大班上课太嘈杂，后排同学几乎没听，而且较吵，建议减少大班上课。
2.请老师上课时注意多举例题
3.数学，物理等课程可以适当增加一些辅导课程。
4.希望基础课程的学习时间加长一点，有些课程是1--8周时间较短，有点速成的感觉，不适合理工学生今后的工作。
5.大学课堂时间较紧，很少老师在课堂上评讲作业，但只听课作业做不好，效果也不能达到，所以建议老师加强作业评讲。
6.课后的练习时间不够，作业任务也不能足够的完成，希望老师多督促。
7.将基础课程讲生动一些，不要因为是大学抱着及格率高的目标进行，而是应该把学生的能力提高，让每一个人积极态度上课，讲得可以更仔细一些。
8.基础课老师应该多写板书，因为PPT会给学生一种惰性，无法集中注意力且放PPT的速度快，翻篇即忘很不利于学习。
9.应该对学生进行一些专业的知道和前景规划，让他们将注意力放到基础课上。适当的增设一些专业课，让同学们提前了了解，更容易定位。
10.大学体育课太少，学生的身心健康很重要，希望加强体育教育，让同学们拥有好的身体，更好的学习。
11.注重理论和实践结合，掌握知识更快，学得更多，知行合一。
